儿童读写能力研究首次找到听到词汇与阅读能力间的联系

据麦考瑞大学(Macquarie University)的一项研究发现,父母如果想要加快孩子读写技巧的进步,就应该积极地去和他们说话,并为他们阅读一些内容。

文章要点:

  • 研究证明口语词汇和阅读能力间存在关联
  • 研究运用眼球追踪(eye-tracking)技术
  • 神经心理学家表示家长可以学到的是“多和你的孩子说话”

来自认知与认知障碍卓越研究中心(Centre of Excellence in Cognition and its Disorders)的研究人员首次证明了听到词汇与词汇阅读能力之间的关联。

通过使用特殊的眼球追踪技术,神经心理学家锡尼·韦格纳(Signy Wegener)已经证实当儿童听到一个词汇时,就已经为他们今后能阅读这个词做出准备了。

这些来自澳大利亚研究委员会中心(Australian Research Council centre)的发现已经发表在《发展科学(Developmental Science)》期刊上。

“这真的证实了教授孩子们口语词汇的重要性” ,韦格纳女士说。

“这帮助他们在初次看到词汇的拼写时来对词汇做出预测。”

“父母们可以学到的就是: ‘和你的孩子说话。尝试并使用新词和复杂的词汇。抓住对话和一起读故事书的机遇来给他们解释词汇的含义’。”

这名博士生说,研究也证实了阅读和说话对于儿童的重要性,即便他们已经开始上学。

9岁的莉莉·道森(Lily Dawson)在麦考瑞大学参加这项眼球追踪研究。
9岁的莉莉·道森(Lily Dawson)在麦考瑞大学参加这项眼球追踪研究。ABC News: Alison Branley

“一旦儿童拥有了如何对应声音和字母的知识,那么这绝对会成为一项在童年早期到中期及以后有助于阅读的技巧,” 韦格纳女士说。

“这些研究发现也鼓励教我们的孩子们如何拼写的时候,在课堂中加入口语词汇入门指导。”

锡尼·韦格纳说,研究证明了阅读和说话对于儿童的重要性。
锡尼·韦格纳说,研究证明了阅读和说话对于儿童的重要性。ABC News: Alison Branley

博士生导师安妮·科斯特斯(Anne Castles)说,尽管一直以来有多项研究显示口语词汇和阅读能力之间的相关性,但是这项研究首次证明了两者间确切的关联。

“这真是一项突破性的进展,因为这展示出词汇和阅读二者间密切的联系,而这也是我们此前一直没有能够真正证明的,” 她说。

“我们已经知道儿童开始阅读以及他们的词汇水平有多好是预测他们阅读能力的最佳依据之一,但是我们还尚未得知这是基于何种机制。”

“Nesh” 、 “coib” 和其他合成词汇

在实验当中,韦格纳女士用几周时间口头教授四年级学生一系列虚构词汇,比如“nesh”和“coib”。

之后,韦格纳女士请这些学生阅读显示在屏幕上的这些词,并使用移动眼球追踪技术记录他们眼球运动的位置和停留时长。

有些词汇[学生可以]根据其发音来预估它的拼写。

其他像“coib”这样的单词被无法预测地拼写成了其他形式——比如k-o-y-b。

“我们发现,如果儿童在我们展示可预测的拼写前就已经学了某个词的话,这对他们的阅读效率有实质益处,” 韦格纳女士说。

“比起去匹配一个从未听过的词汇,他们花费的观察时间要少得多。”

“但是这只发生在该词汇的拼写是可预测的情况下——如果是不可预测的,他们会感到惊讶然后观察更长的时间。”

从课堂到厨房

在悉尼休斯(Hills)区的一间厨房中,三个孩子的妈妈凯利·道森(Kylie Dawson)正在耐心向她的孩子解释“desiccate(椰蓉)”和“ shredded coconut(椰丝)”的区别。

正值学校假期期间,家人们正在为下午茶准备能量球(power balls)点心。

她说研究加强了许多父母本能去做的事情的必要性,那就是在孩子们小的时候为他们解释各种事情。

“你自然而然的就去做了,但可能没有做到你应该做的那么多,” 她说。 “你可能只是单纯地告诉他们 ‘本来就这样’。”

对于有这两个孩子的悉尼母亲马里昂说,这项发现是有道理的。

“我们总会说话,而且我努力不去为了孩子来调整我的语言,所以他们能够接触到那些词汇,否则他们将不会有机会,” 她说。

“我们总是一起阅读很多东西,但是莱拉也开始听音频书来作为我们所做的补充内容。”

“我认为无论如何这对于儿童来说,是与他们父母相处的好时光。”


标题图片:九岁的莱拉(Leila)的妈妈马里昂(Marion)说此项研究发现是有道理的。ABC News: Alison Branley

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